sexta-feira,
4 de novembro de 2016
Assim como em
história, em Geografia também ainda buscamos nos desfazer de uma concepção
fragmentada e pronta de seu ensino. Entendemos por longo do tempo que ensinar
geografia se centrava em descrever os locais e regiões como entes ímpares e
completos em si.
A partir da década
de 1970, no Brasil, iniciou-se um processo de renovação do ensino de geografia
à fim de abordar as relações dinâmicas que ocorrem nos espaços na sua totalidade
à partir do cotidiano dos alunos.
Assim podemos
abordar o ensino de geografia nas séries iniciais sob a perspectiva do
letramento.
Segundo Magda
Soares: “(...) alfabetizar e letrar são duas áreas distintas, mas não
inseparáveis, ao contrário do ideal: seria alfabetizar letrando, ou seja:
ensinar a ler e escrever no contexto das práticas sociais da leitura e da
escrita, de modo que o indivíduo se tornasse ao mesmo tempo alfabetizado e
letrado” (Soares, Magda, 2004 p)
Relacionando o
domínio da leitura e da escrita às práticas sociais enfatiza-se a importância
do ensino fundamental. Leitura de mapas, gráficos tabelas, informações
jornalísticas estão presentas no cotidiano dos alunos e fazem parte do “mundo”
da geografia. Portanto, é imprescindível o trabalho com essas ferramentas para
contribuir na consolidação do processo de letramento.
Assim. O ensino de
geografia deve propor os meios que permitam aprender e interpretar p espaço
geográfico e se reconhecer como participantes desse espaço, que é dinâmico em constante
transformação.
“O lugar e onde estão as referências pessoais e o sistema de
valores que direcionam as diferentes formas de perceber e constituir o espaço
geográfico. É por intermédio dos lugares
que se dá a comunicação entre o homem e o mundo”
REFLEXÃO SOBRE A POSTAGEM
É no início de sua
escolarização que a criança apropria-se
de linguagens diferente daquelas restritas ao seu cotidiano. Linguagens
essas necessárias para compreensão do mundo e da sociedade.
Essa aprendizagem
precisa ser feita partindo-se da própria criança, daquilo que ela já sabe para
ampliar suas aprendizagens e faze- las realmente significativas.
Entendo
alfabetização e letramento como capacidades distintas e ao mesmo tempo
relacionadas, alfabetizar letrando pressupõe lidar com linguagens matemáticas,
espaciais, cartográficas, científicas entre outras. Como explica MORAES (2007.
P. 1):
“É o modo de aprender a aprender, de
construir competências de uso de linguagem, de saber lidar com o conhecimento
para solução de problemas, criando- se nesse movimento a possibilidade de se
intervir nas realidades sociais”
É dentro
dessa perspectiva de apropriação de linguagens espaciais e cartográficas que se
justifica a importância do ensino de Geografia nas séries iniciais. Ressalto
sempre á partir do que que a criança já sabe e a partir de situações didáticas
concretas, preferencialmente que envolvam o lúdico.
REFERÊNCIAS
MORAES,
Roque. Participando de jogos de aprendizagem: a sala de aula como pesquisa. In;
Anais do VII Seminário: escola e Pesquisa Um encontro possível. Universidade de
Caxias do Sul. Outubro de 2007
SOARES,
Magda .Alfabetização e letramento; um tema em três gêneros. Belo Horizonte:
Autêntica. 2004. p. 124
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