No vídeo assistido em aula que apresenta-se com o título: escola democrática mas que ilustra características de uma escola reconhecidamente tradicional, um aspecto que mais foi marcante ao que se refere à relação conteúdo-avaliação.
Na cena do vídeo o professor "abre" a cabeça do aluno e "enche" com o conteúdo, que deve ser devolvido tal e qual na avaliação.
Entendo que nada expressa melhor o modelo de escola, seu objetivo e o modelo de sociedade a que ele serve do que a forma de se avaliar a aprendizagem do aluno.
Transmitir (ensinar) um conteúdo e esperar que no instrumento de avaliação todos os alunos deem a mesma resposta é preparar um cidadão que, especialmente no mercado de trabalho, faça o que lhe é mandado sem intervir, questionar ou mudar o sistema.
Sendo assim a avaliação escolar, a maneira como é feita implica uma concepção de escola e de sociedade a que serve. Como afirma Caldeira (2000).
"A avaliação escolar é um meio e não um fim em si mesma; está delimitada por uma determinada teoria e por uma determinada prática pedagógica. Ela não ocorre num vazio conceitual, mas está dimensionada por um modelo teórico de sociedade, de homem, de educação e consequentemente, de ensino e de aprendizagem, expresso na teoria e na prática pedagógica" (p. 122).
Pesquisadores que se debruçam sobre a temática da avaliação como Luckesi, Caldeira e Perrenoud relacionam as concepções pedagógicas e os significados da avaliação. Sendo assim, temos a educação tradicional onde avaliação e exame se equivalem. Já na educação tecnicista a avaliação é vista como medida de aprendizagem ou então a avaliação como instrumento de classificação e regulação do desempenho do aluno. E no modelo construtivista temos a concepção qualitativa da avaliação.
Em um próximo momento farei uma explanação sobre cada um dos modelos.
Referências:
CALDEIRA, Ana M. Salgueiro. Avaliação e processo de ensino-aprendizaem; Belo Horizonte v, 3.p. 53-61; set/out. 1997;
LUCKESI, Cipriano C. Avaliação da Aprendizagem na escola: reelaborando conceitos e recriando a prática, Salvador: Malabares Comunicação e Eventos, 2003;
PERRENOUD, Philipe. Avaliação da excelência à regulação das aprendizagens - entre duas lógicas; Porto Alegre. Artes Médicas Sul; 1999.
