O ensino da Matemática e a Cidadania

   A educação brasileira desde a promulgação da Lei n° 9,394/1996 (LDB) estabelece um processo formativo nas escolas mais abrangente, contemplando além do aprendizado dos conteúdos científicos das disciplinas escolares, saberes associados à cidadania e ao mundo do trabalho (Arr 2°-Brasil, 1996 p. 1)
   À partir desse princípio, a prática escolar visa também a preparação do aluno para atuar numa sociedade democrática, exercendo sua cidadania. A LDB compreende cidadania como:
"(...) participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando no dia-a-dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito" (BRASIL 1997 p. 7)
   A formação do aluno para o exercício da cidadania deve perpassar por todos os níveis (desde a ed. infantil) e por todas as áreas de conhecimento da escolarização, orientando-se pelo objetivo de "(...) desenvolvimento de um pensar crítico e reflexivo no educando que, consequentemente o habilite a compreender a realidade social que o cerca com o propósito de transformá-la" Reis (2011 p. 2).
   Dentro dessa perspectiva, o ensino de Matemática se configura num recurso indispensável à cidadania quando cumpre o objetivo de instrumentalizar o aluno com um conhecimento relacionado à realidade socio-cultural que auxilie a compreender a sociedade em que o aluno se insere.
   Para atingir tal objetivo, além de linguagem e dos conceitos de matemática, o professor deve oferecer situações de aprendizagem capazes de contextualizar o conhecimento cientifico da disciplina com temáticas que estejam presentes na sua realidade.
   Reforçando essa necessidade, Santos e Lima (2012 p. 3) afirmam que:
"O ensino da matemática deve partir das experiências cotidianas de educando para a (des)construção de conceitos visando uma aprendizagem significativa. Se o docente desconsiderar essas evidências, estará anulando os princípios da aprendizagem, (...) o professor ao contemplar os conhecimentos prévios do aluno, terá um ponto de partida para novas oportunidades de aprendizagem."
   Nessa perspectiva, o professor estimula a participação ativa do educando, criando uma relação mais dinâmica com o estímulo ao diálogo, o compartilhamento de experiências e a cooperação.

Referências

REIS, Martha dos. A construção da cidadania nas séries iniciais do Ensino Fundamental. Disponível em: <http/www.uch.br/sites/100/103/TCC/12005/Luciano Lima Rodrigues.pdf>

SANTOS, Osane Oliveira; LIMA, Mary Gracy e Silva. O processo de ensino aprendizagem da dsciplina de Matemática: possibilidades e limites no contexto escolar. Disponível em <http:/www.uespi.br/prop/XSIMPOSIO/TRABALHOS/PRODUÇÂO/.pdf>  Acesso em 26 de julho de 2012 às 09h06min.